• Alex Appella

Ponencias Potentes · Dynamic Dissertations

La interpretación académica de las bibliotecas ambulantes.

The academic interpretation of the Traveling Libraries.

(Coming soon: an English translation of this post.)


Cada vez mas, siento que las bibliotecas ambulantes, las valijas "Entonces el libro" tienen vida propia. Son seres que acompaño, que apoyo con mis manos y mi andar. Pero que han llegado a tener una vida totalmente propia, ajena a mi y a mis conocimientos. En Septiembre de este año, el Sexto Simposio de Literatura Infantil y Juvenil del Mercosur ocurrió en la Universidad Nacional de Córdoba (Córdoba, Argentina) y las bibliotecas ambulantes fueron presentadas en dos ponencias distintas, en tres días de actividades. Como autora y artista, la visión académica de la literatura me es muy ajena. Ingerir las interpretaciones de lo que implica las bibliotecas ambulantes en el ámbito pedagógico provee un tercer ojo hacía la obra y su desenlace que jamás hubiera imaginado. Es un honor indescriptible caminar con las bibliotecas ambulantes y la comunidad mundial que las sostienen. Me es necesario repetir aquí, en este contexto, una vez mas: escribí Entonces el libro por una necesidad personal. Si János no pudo ir a la tumba con la historia de nuestra familia, yo menos. Que el libro se haya transformado en semejante disparador pedagógica es una floración inmensamente inesperada y asombrosa. Provee una perspectiva indescriptible sobre lo que nos pasó como familia, y lo que nos pasó a János y a mi juntos, en el camino. Cuando veo las transformaciones que las bibliotecas ambulantes generan en el aula, entiendo el porqué de absolutamente todo.

Hoy logré subir las ponencias a la página web de las bibliotecas ambulantes, en conjunto con el primer ponencia escrita en 2013 por Graciela Csáky, autora de la guía didáctica que acompaña las bibliotecas ambulantes. Es un honor compartirlos con ustedes.

Con la Dra. Susana Gómez (PROPALE- CIFFyH-UNC)

PONENCIA: Narrativas visuales, transcurrir y legibilidad en la literatura experimental que se ofrece a la infancia. Un caso: Entonces el libro, de Alex Appella.

Por la Dra. Susana Gómez (PROPALE-CIFFyH-UNC)

"Este no es un libro destinado a la infancia o a la adolescencia. Es una obra –

experimental- que fue manufacturada primero para libros de artista numerados,

cuya voz tiene un origen en esa niña cuya mirada infantil reconoce un tejido de

otras voces que suenan desde lugares insospechados, desde países ya

inexistentes y desde el lugar donde la muerte se funde a fuego con el origen:

Justicia perseguirás y por ello, serás perseguido. "Pese a ello, me preguntaba cómo es posible que la niñez que recibe las valijas

con el libro y sus cartillas de lectura tenga un eco tan claro de lecturas en

escuelas primarias y secundarias. Aventuro en este trabajo algunas hipótesis,

no sin señalar que la factura de libro impreso –y su viaje en esa biblioteca de

libro único ambulantes- es el punto de partida tanto de la posibilidad de decir,

su legibilidad, como de la oportunidad de leerse. Si el horror colectivo está

condensado en cada individuo –cualquiera fuese su destino-, éste se vuelve

ejemplar aunque no lo quiera. El libro de Alex habilita esa experiencia de dar

testimonio y, por ende, de recibirlo como tal cuando se lee: los chicos y chicas

terminan situados –con sus emociones a flor de piel- en el lugar de los

receptores del testimonio y no en el sitio de meros receptores de una historia

re-narrada “para”, en adaptación a ellos. Este es el salto que da la imagen con

relación a la palabra escrita, verbal. Lo inenarrable, tanto por el dolor como por

su excepcionalidad vital, es mostrable, es visible. ¿Cuál es la frontera de lo

representable que toma cuerpo frente a los ojos de los jóvenes lectores?" LEER LA PONENCIA COMPLETA AQUÍ.

Jimena Birgin y Roberto Szmulewicz trabajando con la biblioteca ambulante en el aula. Dina Huapi, Prov. de Río Negro, 2016.

PONENCIA: Y Entonces.... Un libro

Por Roberto Szmulewicz y Jimena Birgin de Dina Huapi, Prov. de Río Negro, Argentina

"Si bien les resultó interesante, ante la invitación a explorar el material se

encontraron con este “universo desordenado” cargado de códigos y lenguajes, que

requerían de un trabajo de construcción de significados no tan sencillo, o al menos

no inmediato como podrían estar esperando (o deseando) los chicos. Sin

embargo, lo interesante, fue poder ver cómo despertó inquietudes, preguntas y

movilizó asociaciones. Fue así que el primer paso fue dar lugar a estos

interrogantes, poder verbalizar qué preguntas despierta este libro o en qué los

deja pensando...La primera conmoción es esa: están convocados a leer en una clave que los quita de un lugar de simples decodificadores y los invita a involucrarse en la historia a

partir de sí mismos en función de qué los movilizó o los inquietó. "...trabajar con una temática que hiere desde lo social y lo colectivo

es uno de los puntos centrales de esta experiencia ya que se trata, justamente, de

pensar la literatura como un espacio reparador. El mundo es complejo, muchas

veces cruel, y más allá de las distancias con determinados hechos, los niños y las

niñas habitan este mundo, se imbrican en los devenires de las guerras y hechos

de violencia a través de las noticias o por internet, conocen su historia reciente en

la escuela o al interior de las mismas familias por lo que queda aún vivo de cada

hecho."

LEER LA PONENCIA COMPLETA AQUÍ.


Con la autora de la guía didáctica que acompaña la biblioteca ambulante: la profesora Graciela Csáky de Villa María, Prov. de Córdoba, Argentina.

PONENCIA: Las guías didácticas como desafíos interpretativos. Recorridos de lectura.

Por Graciela Csáky de Villa María, Prov. de Córdoba, Argentina.

"Consideré importante proponer a los lectores pensar sobre la identidad: cuando János vino a Argentina decidió ocultar su religión hasta el día de su muerte, es

decir, ocultó parte de su identidad por miedo. No logró, sin embargo, su cometido ya que Alex logró desentrañar las razones de su ocultamiento y János recordó y finalmente habló, contó. La palabra materializó sus verdades y sus fantasmas. Palabra, memoria e identidad se presentan en la obra como conceptos íntimamente

relacionados y es sobre estos conceptos que se puede ahondar y enriquecer las lecturas en el aula. Es posible establecer vinculaciones con otras obras literarias, hacer comparaciones con la última dictadura militar en Argentina, con la recuperación de la memoria, de la palabra, de la identidad. Además es enriquecedor analizar cómo están connotados todos estos conceptos desde el lenguaje visual...

"Además, este recorrido por Entonces el libro no sólo invita a leer sino también a escribir, a escribir la lectura como lo expresara hace ya muchos años Barthes quien puso en el centro de la escena al lector, un lector que, mientras lee levanta la cabeza para escribir su lectura a partir de lo que el texto le sugiere...

"Estoy convencida de que es posible hacer propuestas para el aula que tengan como objetivo el desarrollo de la competencia interpretativa abordando la obra no sólo y exclusivamente desde lo formal sino también desde lo ético e interpretativo. La literatura es el espacio en el que podemos acercarnos a diversos temas desde la subjetividad de la propia historia personal, familiar, colectiva, que excede los datos, las estadísticas y aun el relato documental de la historia."

LEER LA PONENCIA COMPLETA AQUÍ.


TODO sobre Las bibliotecas ambulantes, las valijas "Entonces el libro" está AQUÍ.


Como despedida, algunas fotos de los viajes de 2018...


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